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浅谈微课程在小学数学教学中的应用——戚婷婷

发布日期:2019-04-22    浏览次数:454

一、微课的特点
     微课是指按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在教学过程中针对某个知识点或教学环节开展教与学活动的各种教学资源有机组合。微课的教学时间短。针对小学生的微课视频一般是5到7分钟。相对于普通教学过程的40分钟来说,它时间短。教学内容少。“微课”的内容虽然少,但是目标精准。主要是针对课堂教学中某个知识点(重点、难点)而展开各种形式的灵活教学。然后是资源容量小,微课视频及辅助资源可以随时在电脑、平板或手机上下载观看,既方便教师观摩、反思和研究,又方便学生学习。微课资源组成“情景化”微课资源, 使用起来很方便。“微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。我们可以将教学视频片段为主线“统整”的教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源,构成一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”,营造一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识、默会知识”等高级思维能力的学习并实现教学观念技能、风格的模仿、迁移和提升,从而迅速提升教师的课堂教学水平,促进教师的专业成长,提高学生学业水平。微课是供学生自主学习的课程,是一对一的学习。微课制作简便实用,案例真实具体,形式灵活多样,很受教师和学生欢迎。
微课可以让学习者不受空间和时间限制随时随地观看教学视频,无论学习者在哪里,只要手里有一部手机或者是平板就可以了。可以反复看,暂停看,快进看,直到完全学会为止。
     二、微课在小学数学教学中的作用
     1.用于课前预习。
     在教学《用2-5的乘法口诀求商》一课时,我通过录制微视频着重让学生找出求商的方法,  初步学会运用乘法口诀求出商。  以学生为主,在课前自学与本课有关的视频,学生在配套的自主学习任务单引领下自己在家学习了本应在课堂上完成的内容,如果遇到不懂的,还可以反复观看视频,仔细揣摩直到理解。  这相当于把教师带回了家 ,与视频相配套的自主学习任务单上有所有要预习知识的要点和教师给孩子的学习指导和建议。在自主学习任务单的引导下,学生能够更有目的地开展预习活动,这样的预习也更有深度,更有成效,成为学生自主学习的需要。第二天的数学课就能在基于学生需要的基础上展开。
      微课堂教学中老师根据学生前一天的预习作业的情况进行的有意识的分组: 预习作业较好的学生和有一定错误的学生分别进行重新分组。在整节课上,学生们的学习都是在教师的引导下,在组长的组织下以小组的形式展开的。他们先是自主的对预习作业的反馈纠正并分析错误原因。而在进行探究活动的时候,孩子们依旧是在组长的组织下有序地研究着,在研究中争辩着,在争辩中提升着。这样的分组,让课堂更注重学生的差异和共享;  这样的分组有利于在课堂上进行分层教学,  让每一个孩子根据自己的实际情况都有所得。
      2.用于课中突破难点
      微课视频可以突破教学难点,例如,在教北师大版六年级下册《图形的旋转(一)这一课时,一开始在方格纸上画出线段绕线段的一端按照顺时针或逆时针旋转90°以后的画法,同学们很容易就掌握了,可是在没有方格纸的情况下,绕线段上的任意一点按照顺时针或逆时针旋转90°,好多同学在画的过程中就有点困难,如果当堂示范画法,既费时间,学生又看不清楚。所以在课前将这部分内容录成微课视频,课中供学生观看学习,快捷又高效,这样把大量的时间留给学生动手操作、讨论和交流,大大提高了数学课堂效率。又如,在上六年级下册《体积与容积》一课的时候,课中播放一个关于体积与容积的小实验,其中如何证明土豆和马铃薯哪个所占的空间更大?利用实验将两者放入同样大小的各装有半杯水的烧杯里,观看哪个水面上涨得高?就说明哪个所占空间更大。课前录制,课中播放,让学生很容易就理解了体积与容积的概念。不仅节约了当堂实验的时间,而且直观性很强,既突破了难点,又提高了学生学习数学的兴趣。
       3.用于课后复习巩固
       微课视频还可以用于课后复习。最近,我将微课程教学在班级做了试验,取得了非常好的效果。例如,我在教学生复习有余数的小数除法的应用这部分知识的时候,根据不同的实际情况让学生说说自己的想法,由于课堂时间是有限的,我就布置不同类型的有余数的小数除法的应用方面的家庭作业,内容设计如下:
    (1)妈妈在超市共买了18.8元的苹果,苹果每千克是4元。妈妈一共买了多少千克苹果?
    (2)一堆15700kg的沙子,一辆货车每次最多只能运走4t,那么这辆货车至少需要几次才能将这堆沙子全部运完?
    (3)本节课是小数除法的应用。你看完微课视频你有哪些收获呢?请写在下面吧。
我要求每个学生完成作业纸后,将自己的思考和想法用手机录成微课视频发到班级群里和大家共享,群里的点评让录微课视频的孩子很受关注,所以渐渐地他们的语言描述会越来越严谨,又因为每个学生在群里都受到充分关注,所以学生变得越来越充满自信起来。由于关注度高,全班学生对数学产生了浓厚的学习兴趣,数学成绩普遍提高了。
      微课还可以起到复习巩固知识点的作用。例如,有的同学在课堂上一听就懂了,可是一转身就忘记了,一写作业就写不好了,这时候微课视频就可以使用了,教师在上课的时候可以把重难点知识部分录下来,课后发到班级微信平台或者qq群,供学生回家复习用。课后及时复习对学生巩固新的知识点很重要。
      4、用于学生因病或因事请假后的补课
微课可用于学生因病或因事请假后的补课。低年级学生感冒发烧是常有的事情,所以会有不少学生经常请假,家长很担心又纠结:落下的课程怎么办?上学怕孩子身体吃不消,不上学又担心孩子成绩会下降。其实家长们完全可以在家里帮助完成学习任务的,只要教师在上课的时候把重难点知识部分录下来发给请假的学生家长就行了。学生可以在家里随时观看视频,可以回放、暂停、互动,家长辅导孩子学习也省心多了。对于地低年级的学生家长,微课视频也让他们了解了孩子在学校的学习情况,及时补差补缺。
      三、微课使课堂教学时间得到重新分配
翻转课堂的核心特点是在课堂中减少教师的讲授时间,留给学生更多的学习活动时间。微课学习活动应该基于现实生活中的真实情境,并且能够让学生在交互协作中完成学习任务。将原先课堂讲授的内容转移到课下,在不减少基本知识展示量的基础上,增强课堂中学生的交互性。转变将提高学生对于知识的理解程度。此外,当教师进行有效评价时,课堂中的交互性就会变得更加有效。根据教师的评价反馈,学生将更加客观地了解自己的学习情况,更好地控制自己的学习。
      四、微课也可以学生自己录制。
      学生可以将自己的解题思路或数学实验录制成微视频,在课堂播放,既锻炼了学生学习数学的思维,又感受到了学习的成就感,还吸引广大小学生参与到学习中来,最近我在班级中尝试,学生兴趣很高,周末我的微信或qq经常收到同学们自己录制的微视频,大多数思路清晰,语言表达准确。学生录制微课的形式多钟多样,丰富多彩,极大地提高了小学生学习数学的兴趣。往往学生通过自己摸索,亲自实践得到的知识才是真正弄懂了,跟教师教授的效果完全不同,效果强太多了。
      五、制作微课程应注意什么
      制作微课形式多样,但是针对小学生的微课,一定要画面稳定、清晰、简洁,重点突出、不可以有与知识点无关的干扰信息。录制语言不可过慢,语速适中,要有起伏才能吸引学生注意力。画面静止不可超过三秒,必须连贯。曾经看到过一教师在微课画面中出现一个大问号在镜头中不停地闪烁,极大地转移了学生的注意力,这是非常不可取的。如果微课录制时能够增加动画,配上生动活泼的语言会更加吸引小学生的注意力,学习效果会更好。
      综上所述,微课程在小学数学教学中应用非常广泛,作用巨大。但是微课也要有选择性制作,不是所有知识点都可以制作微课的,一定要选择合适的内容,找准时机,合理利用才能充分实现教学目标。

参考文献:
胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示远程教育杂志,2013,(4)
胡铁生“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势.电化教育研究,2011,(10)
胡铁生,詹春春青.中小学优质“做课”源开发的区域实践与启示中国教育信息化