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电教媒体在小学数学教学中的应用探讨

发布日期:2020-06-22    浏览次数:305

摘要:小学数学在小学诸学科中居重中之重位置,新课标课堂教学对于教师提出了较高的要求。近年来信息技术日新月异,也无时无刻不在影响教学手段的更新,促进教育教学向纵深发展。网络课程、交互式白板等新兴教具的出现彰显着其独有的教学优势。因此在实际教学过程中小学数学教师应善于结合当前可用电

教媒体优化课堂建构,从课堂趣味性的构建等角度切入,切实提升数学课堂质量。本文从个人教学经历切入与大家探讨电教媒体在小学数学教学中的合理使用。     

关键词:小学数学;电教媒体教学;课堂效率;应用策略

引 言:科技发展作为国家发展之命脉,对于教育行业的新旧更替起着决定性作用。近年来,随着电子科技的迅猛发展,传统教育手段饱受冲击,同时也给教育工作者带来难得机遇,谋求新的教学手段是每位教师梦寐以求的。本人虽然在小学数学教学岗位上摸索了将近30余年,积累了一定教学经验、掌握了一些教学手段,但电教媒体给课堂教学提供的巨大便捷,让我深有体会。特别是多媒体与传统手段广泛结合,灵活运用更使数学教学如虎添翼,在很大程度上升华了课堂教学质量。因此小学数学教师应站在数学教学改革的前沿,充分重视电教媒体的重要作用,在课堂教学中积极自觉地引入电教媒体,灵活合理地使用电教媒体,通过对PPT、微课视频、CAD等软件的熟练掌握和灵活运用,不断优化课堂教学结构,激发学生学习动机,提升参与度,提高课堂教学效率,从而更加轻松便捷地实现教学目标。

一、电教媒体可以用来提高课堂教学效率  

电教媒体可以为学生提供情境模式,能帮助学生展现思维和想象的空间。通过与媒体的契合,互动互知,把呆板机械的内容变为有声有色的“活物"。在这种更贴近学生生活实际的情境模式里,学生可以寻找到适合自己认知的接触点,打开问题缺口,融入思考和想象的源泉,进一步自主构建数学问题模型,从而获得新的感悟。电教媒体提供的声色视听能较长时间使学生注意力保持集中状态,对有效参与课堂活动,获取目标知识提供了保障。 电教媒体使抽象教材变得直观可视,能极大地丰富学生的感性认识,使抽象复杂的数学问题形象直观。可以让学生从时间、空间上综合了解事物发生变化的现象和原因,从而找出解决问题的思路,最终让问题得到解决。这种身临其境的学习方式还能调动学生的积极性,提高课堂教学效率。我们可以按照学生的理解需要,不改变问题的基本性质,把不便用言语表达的现象或是言语表达不够直观生动的现象用电教媒体展示,比如动静时间差关系,快慢变化情况,局部放大或隔离研究,局部与整体的方位视图观察,长短大小的准确对照等,这些难以用口头表述的问题或现象,通过电教媒体演示就显得简单明了。比如教学行程问题中的这样的问题:甲乙两车分别从AB两地同时相向而行,两车速度的比是3:2,第一次相遇后甲的速度提高了20%,乙的速度提高了30%,当甲车到达B地时乙车距A地还有14千米,求AB两地的路程。这种问题涉及到两车同时相对行驶,相遇之后继续行驶,且甲到达终点时乙车究竟在什么位置,题中虽然说明距A地14千米,但这种用图示解决问题的教学必须将乙的位置确定在相对准确的一个点上,对于学生来讲,这是一个难点,而我们用电教媒体演示就能轻松找准乙的位置,甲乙相遇后的速度比已经是18:13了。把这种不同速度的运动物体同时展示其变化过程,电教媒体方便很多,从演示中学生就能清楚地看出乙距B地是分成的五分之三多一些,但不到五分之四。找到这个位置,各种量的关系就明了了,问题也就揭示出来了。这种模拟运动变化的演示让学生直观地认识了物体运动的现象,既便于学习认识这种运动现象,也利于认识现象的本质内涵。通过电教媒体的现象展示,为学生了解复杂的运动现象铺平了道路,对易于纠结的关系也清晰明朗了,从而提高了教学效率。

二、在课堂教学中巧用思维导图,促进课堂效率不断提升。    

Presentation作为当前电教媒体在小学教学阶段的主要表现形式,是优化数学课堂建构、形成智能化课堂的首要突破对象。毋庸置疑,小学数学涉及的均是基础知识,在解决基本的数学问题,促进小学生数学素养的提升,Presentation具有鲜明的优势。因此在课堂教学中,教师应积极引入PPT教学,优化课堂结构,以提高课堂教学效率为切入点,全面实现数学课堂教学目标。                         

思维导图是小学数学课堂教学的纲目,在提高课堂效率,实现教学目标方面具有举足轻重的作用。教师在教学中要高度重视和理解,积极自觉地将思维导图与Presentation结合起来,从而有效优化课堂教学结构,提高课堂教学效率。如在进行《认识人民币》教学过程中为了丰富学生数学视野、系统化其课堂学习思维,我充分结合了思维导图与PPT。课堂上我刻意舍去了对人民币面额讲解的繁琐环节,使用PPT与思维导图相结合,对本课教学目标给以清晰而又形象地展示,从而给学生形成明确的整体印象。再通过以“我国人民币有哪些面额?”的问题连接过度到下个教学环节,让教学形成有条不紊的整体活动,有效的推动教学流程的稳步深入,达到水到渠成的效果。在讲到人民币面额过程中我也根据教学目标要求借助PPT为学生讲述了“周恩来同志在建国后一次记者招待会上巧用人民币面额机智回答国外记者有关我国经济实力的刻薄提问”等一系列相关的趣味故事,以达到调动数学课堂氛围、提升学生课堂积极性的目的。对比传统板书,PPT与思维导图教学模式的无缝对接能更加有效地优化教学流程,降低学生观察和理解的难度,使条件和问题对比一目了然,能有效缩短教学时间,高效完成教学任务。

三、重难点突破活用微课视频,趣味教学升华课堂质量 

随着电子科技的引入,网络媒体的大量运用,互联网教学平台如雨后春笋。从理论知识到专业教学网络课程“跨时空”的教学优势使其被广泛应用于各阶段、各学科的课堂教学上。微课作为网络教学的主要表现形式,对于数学课堂教学的高效进行起着巨大的推动作用。面对教学手段日新月异的变化,课堂实践中,教师应尽快掌握利用微课视频、PPT等教学模式,从传统课堂里自我解放,将生动趣味融入教学元素,从生动活泼的课堂教学实践中完成教学目标的自然实现。作为新授课,抓住重点,突破难点是成功的一个重要标志,对教师来说难度系数是不同一般的。合理应用精简化的微课视频则能有效提升课堂质量。针对教学重点、难点地方,选择精彩简妙的微课视频,能快捷地抓住学生的注意力,引导学生进入角色,积极思考问题症结,从而有效地破解问题的难度,强化了重要问题再现,有利于提高课堂效率,达到预期效果。比如我在讲解《角的初步认识》中关于角的概念,适当地引入了微课视频。因为该知识点的难度系数不大且易用图例形式展示,因此我选择了一段动画版的微课视频,其实这种视频教师完全可以动手自行解决。通过微视频学生很清楚地看出角的三个组成部分:顶点、两条边及所夹的角。同时还动态演示了角的大小不因边的长短而定,而是由两边夹角,即两边的靠近与远离情况而定。这亇靠近和远离情况通过微课动画展示,能更形象生动地揭示出来,给学生造成直观深刻印象。在此基础上,再引入角的定义,学生就不会感觉抽象,也自己能理解和识记了。把这样的知识点做成微课,对学生来说不仅能看到图画、文字,还能听到声音,降低了低年级学生理解难度、提升其学习自信,进而逐步提升课堂教学效率。对照传统作图式讲解,这种以PPT为媒介的微课删繁就简,直入问题关键,能有效突破难点,强化重点,同时还调动了学生的参与热情,活跃了课堂气氛,使得相关问题迎刃而解。

四、几何教学善用软件讲解,建模优化降低课堂难度 

几何问题是小学数学阶段必不或缺的内容,该内容能帮助学生建立初步的立体观念,发展空间思维能力。作为小学重要知识面的几何问题是提升学生整体数学水平的重要部分。然而对于实践经验严重不足的小学生而言,教师课堂上的讲述是很难达到理想教学效果的。使用空间建模工具教学能有效解决这一问题。模具能清晰地展示各部件的空间位置,客观地表现事物之间的联系,对学生视觉造成一定冲击,使条件和问题更加明朗,有利于学生发现问题解决问题。因此我们在具体教学中要注意收集相关资料,使用身边可利用的有效资源,合理运用空间模具图示能化难就易,事半功倍。   

UG作为室内设计等众多领域建模的关键工具,对于几何教学的高效进行起着较大的推动作用。在几何教学过程中小学数学教师应善于利用UG降低课堂教学难度、提升课堂教学质量。如在进行《图形的运动》教学过程中为了具体化不同图形在运动过程中的运动轨迹、强化学生学习记忆,我充分利用了UG软件。利用UG的空间建模,对三角形、半圆等简易几何图形的绕点、绕轴以固定角度旋转轨迹进行演示,能使学生清楚地观察到不同物体的运动轨迹,以及由轨迹产生的立体图形的外形特征和内在联系。而在进行《位置和方向》教学过程中我也用CAD等软件为学生标示了不同位置、方向的不同呈现,进而达到强化其学习印象、提升课堂质量的目的。相比过去的教师讲解以及粉笔绘图的单调性,这种建模软件能更方便快捷地展示问题、解决问题。从而使教学更加简单易行,大大提高了数学课堂教学效率,使学生不畏惧问题,乐于走近数学。

五、互动教学多用交互白板,灵活互动调动课堂氛围

课堂互动是活跃课堂气氛,引导学生自主探究,促进教学深广发展的有效方式。也是教师时刻自我查测教学效果的法宝,是新型课堂模式的重要组成部分。使用交互式白板进行教学能积极调动学生参与,使更多学生处于兴奋状态,增强学习气氛,为实现教学目标做好铺垫。合理运用交互式白板等教学用具能使师生互动达到理想境界,对促进学生思维,激发学生灵感有着积极作用,对于优化课堂、提高教学效果是不言而喻的。在实践中应多加利用。   

课堂提问既是传统教学的重要手段也是新型教学模式不可缺少的手段。通过提问可以了解学情,为下一步调整思路作准备,同时提问能增强互动,提高学生的参与意识,推动整体进步。在提问教学过程中小学数学教师应善于结合交互式白板、巧用多媒体教学,进而逐步提升数学课堂质量。如在进行《面积》教学过程中我就充分结合了交互式白板,以调动课堂氛围、强化学生印象的目的。在讲到围墙挖菜园求面积此类问题时,我在交互式白板上绘制了相应的图形与学生进行探讨。在学生口语表达不清的情况下我会邀请学生上台绘制图形、以白板为表达自身解题思路。在课堂教学中利用交互式白板互动的活动面是宽广的。交互式白板既可提问,又可合作,还可游戏,形形色色的互动形式是活跃课堂气氛的润滑剂,是教学目标实现的助推剂。与此同时我也会进行相关知识点的讲解,促使学生在互动中学习,进而逐步提升学生数学学习质量。比照传统模式,使用交互式白板教学更利于加强师生交流,使单调的教学环节富有趣味性和可操作性,对于激发学生的热情有很好的催化作用。巧妙利用交互式白板教学是顺利实现教学目标,整体提升学生成绩的有效手段。

结 语:随着信息时代的到来,电教媒体的合理使用已然成为教师提升自身教学水平、升华课堂质量的重要手段。在信息科技飞速发展的当下小学数学教师应紧跟时代步伐、合理使用新兴电教媒体。小学教师可以借助教学软件、网络平台等渠道逐步优化课堂建构,从趣味性、高效型课堂构建等角度切入逐步优化教学模式,进而有效提升小学数学教学总体质量。

参考文献

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[2]李大方 , 倪洪 . 浅谈电教媒体在小学数学新课导入环节的运用[J]. 中华少年, 2017.

[3]陈傲霜. 小学数学课堂教学中电教媒体实效性的优化策略[J]. 中小学电教(下半月), 2017(6):48-48.

[4]吴宗师. 如何在小学数学教学中体现电教媒体的作用[J]. 时代教育, 2018.

                                                                                                                                              张兰 陈向红